建筑師： Dominique Coulon & Associés
地點(diǎn)：法國(guó)古爾納夫
總建筑師：Dominique Coulon, Olivier Nicollas
參與設(shè)計(jì)建筑師：Sarah Brebbia, Benjamin Rocchi, Arnaud Eloudyi, Florence Haenel
面積：6,500 sqm
年份：2010
攝影： Eugeni Pons, Olivier Nicollas
結(jié)構(gòu)工程師：Philippe Clement, Cécile Plumier, Frédéric Blanc
機(jī)械工程師：Marc Damant, Annie Pikard
景觀：Bruno Kubler
該項(xiàng)目是Bernard Paurd所采用的風(fēng)格非常含蓄的城市規(guī)劃方案的一部分，試圖整合不同的符號(hào)和痕跡，這些符號(hào)和痕跡疊加在建筑基地上，正如同各種著作的重疊抄本。該設(shè)計(jì)方案以?xún)蓷l歷史軸線交匯的十字路口為基礎(chǔ)對(duì)社區(qū)進(jìn)行重組，這兩條軸線一條從巴黎的圣米歇爾噴泉到圣丹尼斯大教堂，另一條從圣丹尼斯教堂開(kāi)始朝著圣呂西安教堂延伸。這個(gè)X軸與Y軸相交的十字路口強(qiáng)調(diào)了匯集各種痕跡的地面——矗立著高盧羅馬人墓地的廢墟，這滿(mǎn)目瘡痍的環(huán)境見(jiàn)證了“Ravel”和“Presov”公寓樓的毀壞過(guò)程，它們是在2004年6月23日被炸毀的。仿佛地圖已在這片地區(qū)刻上了特殊的標(biāo)志。
這群學(xué)校建筑坐落在一片不等邊四邊形地塊上，相當(dāng)于兩棟被毀建筑其中一棟原先的所在地。建筑師多米尼克•庫(kù)隆在設(shè)計(jì)中遵循規(guī)劃方案，并且符合Bernard Paurd的設(shè)計(jì)意圖，但似乎將這些殘?jiān)珨啾诋?dāng)成是恢復(fù)附近地區(qū)活力的基礎(chǔ)，而非不可逆轉(zhuǎn)的形勢(shì)的恥辱柱，這是一種由Boris Cyrulnik分析的心理狀態(tài)，他認(rèn)為這種心理有助于克服這段痛苦難忘的遭遇。庫(kù)隆因而自然而然地將其作品做成了扭曲的形式，這種主題曾在他的項(xiàng)目中曾經(jīng)反復(fù)出現(xiàn)過(guò)。
設(shè)計(jì)標(biāo)書(shū)要求避免建造封閉式的矩形體量，矩形正是這個(gè)地塊的特色，另外考慮到建筑的密度與高度也有限制，建筑師對(duì)于設(shè)計(jì)標(biāo)書(shū)中分別建造小學(xué)和幼兒園的要求產(chǎn)生了質(zhì)疑。因此，他的設(shè)計(jì)提案描繪了一幅統(tǒng)一的組織架構(gòu)，以藝術(shù)大師一般的技巧在由一系列坡道連接的兩極之間的三維空間中展開(kāi)了部署。因此，幼兒園的教室被推到最東端，位于懸挑于入口上方的樓層中，而小學(xué)的教室則占據(jù)了俯瞰間隙花園的西端。大童的兒童游樂(lè)場(chǎng)并入小童游樂(lè)場(chǎng)，后者包含了共享食堂，而運(yùn)動(dòng)區(qū)域置于另一棟建筑的屋頂，另一棟建筑之中還容納了學(xué)校和幼兒園共用的圖書(shū)館。
盡管該建筑有著滑動(dòng)的體量、折疊狀與不對(duì)稱(chēng)外形，但是給人的第一印象仍然是洞口稀少的封閉式體量。小學(xué)教室在基地上堆疊而成，僅僅向一側(cè)的花園開(kāi)放，開(kāi)放程度各有不同。雖然從外表看，許多凹槽式的洞口打斷了立面的完整性，從而使建筑的垂直特色占據(jù)主要地位，但是自相矛盾的是，一旦從入口進(jìn)入，建筑的水平特征就更加明顯了。仿佛在一個(gè)嚴(yán)格限定的區(qū)域內(nèi)展開(kāi)了一片無(wú)邊無(wú)垠的宇宙，歡迎孩子們?cè)谶@里異想天開(kāi)。這里是一個(gè)啟蒙場(chǎng)所，暫時(shí)將孩子們與成人世界分開(kāi)，所以為了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)更好地融入其中，學(xué)生們能夠自行選擇必要的空間間隔和靈活性。
從一個(gè)空間到另一個(gè)空間以及到入口處的通道似乎在設(shè)計(jì)中都得到了特別注意：進(jìn)入學(xué)校，脫掉外衣，掛起來(lái)，然后穿過(guò)一道門(mén)，進(jìn)入教室，端坐在教師的面前；笑著離開(kāi)教室，并且在娛樂(lè)時(shí)間大喊大叫。這就是這一建筑作品的從入口開(kāi)始的全部工作方式，在“前進(jìn)”與“后退”之間微妙的雙重運(yùn)動(dòng)中展開(kāi)。
有一種構(gòu)造安排讓人回憶起竣工于1667年的St-Charles-aux-Quatre-Fontaines教堂。頂層以一種保護(hù)的姿態(tài)向前方伸出，歡迎孩子們的到來(lái)。而光滑的地面往回收起，向內(nèi)發(fā)掘，打破了孩子與其家長(zhǎng)分離的戲劇性場(chǎng)面。走廊改變了形狀，在教室門(mén)前方擴(kuò)張，從頂棚處投射下來(lái)的豐富的自然光線就好像是為了更好地將走廊定義為減壓區(qū)域，深呼吸，隨即大步邁入工作區(qū)域。最后，操場(chǎng)的頂棚向外伸展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了通往天臺(tái)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的坡道。這種壓縮和膨脹之間的演變，賦予這座混凝土結(jié)構(gòu)以有機(jī)之感，橙色的選用更進(jìn)一步強(qiáng)化了這種特色。整個(gè)地面均為橙色，墻壁和天花板偶爾也有采用橙色的地方，渲染那一縷縷燦爛的陽(yáng)光，點(diǎn)亮了屋頂區(qū)域。
如此一來(lái)，在與蔚藍(lán)天空相互映襯的情況下，形成了一種開(kāi)放大氣的建筑外觀，并且釋放出了所有的能量。正如同朱爾·費(fèi)里擔(dān)任法國(guó)總理期間一樣，這些學(xué)校常常看起來(lái)是為成年人設(shè)計(jì)的，不過(guò)按照孩子們的身高減少了尺寸而已。交通路徑和教室的排列順序見(jiàn)證了不同孩子的身體與空間之間的各種關(guān)系，彼此更加融洽地結(jié)合在一起，無(wú)法完全通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述。約瑟芬·貝克學(xué)院的教室、走廊和操場(chǎng)圍繞著一個(gè)永遠(yuǎn)都處于變化狀態(tài)的建筑體，向周?chē)由炫c分解，隨時(shí)恭候陽(yáng)光灑落，在氣候的細(xì)微變化之中感受上千次玩耍的機(jī)會(huì)。
在建筑中采用了天然產(chǎn)品——比如在地板上鋪油氈，在門(mén)窗框架上使用木材，甚至對(duì)于最微小的細(xì)枝末節(jié)部位也不放過(guò)，力求建造一座差不多可稱(chēng)得上豪華的建筑，無(wú)數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)將會(huì)在學(xué)院新建筑的落成典禮上熱情歡呼，他們都渴望忘記過(guò)去，翻開(kāi)新的篇章，堅(jiān)定地面對(duì)未來(lái)。
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